Contoh Soal Ppg Sd Pedagogik

1. Seorang siswa diminta untuk mengidentifikasi
problem yang mereka hadapi, kemudian problem itu didiskusikan dalam kelompok untuk
mendapat solusinya.

Ilustasi ini berkaitan dengan perkembangan ....

A. kemampuan kognitif

B. kemampuan interaksional

C. kemampuan integrasi diri

D. kemampuan komunikatif

2. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah
kognitif adalah….

A. kemampuan berkomunikasi

B. Kemampuan untuk memecahkan masalah

C. kemampuan berinteraksi

D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri

3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan
kaidah-kaidah nalar tapi masih terkait dengan obyek-obyek bersifat konkrit
merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia

A. 0 - 2 tahun

B. 2 -- 7 tahun

C. 7 -- 11/12 tahun

D. 11/12/ -- 14/15 tahun

4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe,
gambar-gambar yang menyangkut pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah
sesuai dengan tahapan perkembangan berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan

A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih
terkait dengan obyek bersifat kongkrit (operasional konkrit)

B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap
lingkunganya (sensomotor)

C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris

D. Kemampuan mengoperasikan kaidah nalar yang tidak
terikat lagi dengan obyek yang bersifat konkrit (operasional formal)

5. Kemampuan penerima didik untuk membina korelasi dan
kemampuan memotivasi diri termasuk kecerdasan….

A. Kognitif

B. Sosial

C. Emosional

D. moral

6. Seorang penerima didik selalu ingin mendominasi dalam
suatu kelompok belajar. Dia tidak memberi kesmpatan anggota lain untuk
mengemukakan pendapat. Jika sahabat lain yang memimpin dan mengendalikan jalannya
diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung mencar ilmu sendiri.

Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam
perkembangan

A. sosial-emosional

B. kognitif

C. moral

D. spritual

7. Peserta didik telah mempunyai yang memiliki
moralitas benar-benar diinternalisasikan dan tidak didasarkan pada
standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif, menjajaki
pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu aba-aba moral pribadi.

Hal ini merupakan contoh sikap moral-spritual pada
tahapan ...

A. budi budi pascakonvensional

B. budi budi konvensional

C. budi budi prakonvensional

D. budi budi interkonvensional

8. Individu memandang apa yang diharapkan oleh
keluarga, kelompok, masyarakat dan bangsa serta setia mendukung hukum social
bukan hanya untuk ketenangan tetapi disadari sebagai sesuatu yang berharga.

Pernyataan tersebut merupakan tahapan perkembangan
moral

A. Prakonvensional

B. Konvensional

C. Pascakonvensional

D. Interkonvensional

9. Memaksimalkan kegiatan ekstrakurikuler, melakukan
rekreasi dengan guru, dan melaksanakan kegiatan informal lainnya mempunyai fungsi untuk
mengatasi kesulitan mencar ilmu dalam hal ….

A. mengemukakan gagasan

B. mengaktualisasikan diri

C. penciptaan korelasi yang baik

D. menformulasikan tindakan

10. Seorang penerima didik merasa kurang bersemangat
pada jam usai pembelajaran. Dia bahkan lebih bahagia tinggal di sekolah sampai
sore, petugas kebersihan sekolah hingga menyuruhnya pulang sebab matahari
hampir tenggelam.

Peserta didik tersebut dicurigai mempunyai hambatan
pengembangan potensi berupa faktor ....

A. intelegensi dan kognitif

B. budaya dan pembiasaan

C. keluarga dan lingkungan masyarakat

D. emosional dan kepribadian

11. Seorang penerima didik bisa mendengarkan informasi
yang disampaikan oleh guru tetapi pada ketika ditanya ia tidak mengerti apa yang
ia dengar. Peserta didik tersebut mengalami kesulitan/ gangguan mencar ilmu dalam
hal ....

A. kesulitan akademis

B. gangguan simbolik

C. gangguan nonsimbolik

D. gangguan sosial

12. Perbedaan antara konseling dan wawancara terletak
pada maksud dan tujuannya. Tujuan konseling adalah....

A. Membantu siswa biar sanggup memecahkan masalah
pribadinya

B. Menbantu siswa biar sanggup melaksanakan penyesuaian
diri dengan lingkungannya

C. Membantu siswa biar sanggup mengatasi kesulitan
belajar

D. Membantu siswa biar memperoleh informasi tertentu

13. Teori ini memandang mencar ilmu sebagai hasil dari
pembentukan korelasi antara rangsangan dari luar (stimulus) dan jawaban dari
siswa (response) yang sanggup diamati. Semakin sering korelasi (bond) antara
rangsangan dan jawaban terjadi, maka akan semakin kuatlah korelasi keduanya
(law of exercise). Teori mencar ilmu yang dimaksud adalah…

A. Behaviorisme

B. Humanistik

C. Sibernetik

D. Kontruktivisme

14. Di dalam proses pembelajaran, para siswa
dihadapkan dengan situasi di mana ia bebas untuk mengumpulkan data, menciptakan dugaan
(hipotesis), mencoba-coba (trial and error), mencari dan menemukan keteraturan
(pola), menggeneralisasi atau menyusun rumus beserta bentuk umum, membuktikan
benar tidaknya dugaannya itu. Hal ini merupakan penerapan teori belajar….

A. Sibernetik

B. Humannistik

C. Behaviorisme

D. Konstruktivisme

15. Menurut teori ini, peranan guru dalam pembelajaran
ialah sebagai fasilitator, motivator, dan memperlihatkan kesadaran mengenai makna
kehidupan pada siswa. Teori mencar ilmu ini berusaha memahami sikap mencar ilmu dari
sudut pandang pelakunya bukan dari sudut pandang pengamatnya. Teori mencar ilmu ini
ialah ….

A. Humanistik

B. Konstruktivisme

C. kognitivisme

D. Nativisme

16. Pada masa sekarang siswa dituntut untuk sanggup belajar
setiap ketika dan bisa terjadi di manapun. Hal ini terjadi sebab kemajuan
teknologi yang memungkinkan mencar ilmu jarak jauh dalam jaringan atau online.
Pernyataan diatas sejalan dengan teori mencar ilmu ….

A. Sibernetik

B. Konstruktivisme

C. Behaviorisme

D. Kognitivisme

17. Pendapat yang menyatakan bahwa pengetahuan atau
pengalaman yang gres sanggup terkait dengan pengetahuan lama yang sudah ada di
dalam struktur kognitif seseorang ialah teori belajar…

A. Behaviorisme

B. Konstruktivisme

C. Kognitivisme

D. Sibernatik

18. Tujuan pembelajaran yang menggambarkan proses dan
hasil mencar ilmu yang diharapkan dicapai oleh penerima didik sesuai dengan
kompetensinya dimuat dalam:

A. Silabus

B. RPP

C. Silabus dan RPP

D. SKL

19. Komponen rancangan pelaksanaan pembelajaran
terdiri dari....

A. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber
belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi

B. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
tujuan pembelajaran, indikator,materi, metode, media pembelajaran, sumber
belajar, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi

C. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, sumber belajar, media
pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, evaluasi

D. Identitas, kompetensi Inti, kompetensi dasar,
indikator, tujuan pembelajaran, materi, metode, media pembelajaran, sumber
belajar, evaluasi, langkah-langkah pembelajaran

20. Silabus dan RPP sama-sama sebagai planning proses
pembelajaran, perbedaannya ialah sebagai berikut:

A. Silabus berisi kompetensi dasar sedangkan rpp
mengarahkan kegiatan mencar ilmu untuk mencapai kompetensi dasar

B. Silabus bersumber dari standar isi dan standar
lulusan, sedangkan RPP bersumber dari standar kompetensi lulusan

C. RPP dibentuk oleh setiap guru, sedangkan silabus
dibentuk oleh tim guru

D. RPP dan silabus keduanya disusun oleh setiap satan
pendidikan.

21. Salah satu prinsip dalam penyusunan rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah

A. Materi atau materi bimbing berbasis kompetensi

B. Pembelajaran dirancang dengan berpusat pada
penerima didik

C. RPP bersumber dari silabus

D. Alokasi waktu sesuai dengan aktivitas pada setiap
satuan pendidikan

22. Perhatikan beberapa komponen dari RPP untuk mata pelajaran
bahasa Indonesia ialah sebagai berikut ......

1) Kompetensi dasar :Mengenal kegiatan bermusyawarah

2) Indikator : menyebutkan dua ciri kegiatan
bermusyawarah

3) Tujuan Pembelajaran : sesudah pelaksanaan pemilihan
ketua kelas siswa sanggup menyebutkan dua ciri kegiatan musyawarah dengan benar

Berdasarkan komoponen-komponen RPP tersebut prinsip
dipakai adalah....

A. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

B. Mendorong partisipasi aktif penerima didik

C. Memperhatikan perbedaan individu penerima didik

D. Keterkaitan dan keterpaduan

23. Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif
dengan urutan berikut:

A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis,
dan evaluasi;

B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis,
síntesis, dan evaluasi

C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis,
dan evaluasi

D. ingatan, pemahaman, analisis, aplikasi, evaluasi,
dan, síntesis.

24. Taksonomi Anderson dan Krathwol menyempurnakan
taksonomi Benjamin S. Bloom menyebarkan ranah kognitif dengan urutan berikut:

A. ingatan; pemahaman, analisis, aplikasi, sintesis,
dan evaluasi;

B. ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, síntesis

C. ingatan, pemahaman, síntesis, aplikasi, analsis,
dan evaluasi

D. ingatan, pemahaman, aplikasi,analisis, evaluasi,
dan, mencipta.

25. Model pembelajaran yang mempunyai keunggulan
antara lain; berpikir dan bertindak kreatif, memecahkan problem yang dihadapi
secara realistis, merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk
menuntaskan problem yang dihadapi dengan tepat, adalah….

A. Role Playing

B. Inquiry

C. Problem Solving

D. Picture and Picture

26. Faktor yang penting dipertimbangkan guru dalam
melaksanakan diskusi pemecahan problem proses pembelajaran adalah:

A. Waktu yang tersedia untuk melaksanakan diskusi

B. Rumusan problem yang harus didiskusikan

C. Jumlah penerima didik yang mengikti pembelajaran

D. Motivasi mencar ilmu siswa

27. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….

A. Pencapaian standar kompetensi

B. Pencapaian kompetensi dasar.

C. Pencapaian tujuan pembelajaran

D. Pencapaian standar kelulusan

28. Apa yang paling sempurna dilakukan guru, bila seorang
penerima didik tidak memperlihatkan jawaban atas pertanyaan yang diajukan ?

A. Menunjuk penerima didik lain untuk menjawab
pertanyaan tersebut

B. Memberikan kritik biar penerima didik berusaha
menjawab walaupun salah

C. Menyederhanakan isi pertanyaan biar gampang dipahami
penerima didik

D. Menjawab sendiri pertanyaan tersebut.

29. Prinsip sistematis sebagai salah satu prinsip
pengembangan silabus artinya ....

A. Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan
penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik,
intelektual, sosial, emosional, dan spritual penerima didik.

B. Adanya korelasi yang konsisten (ajeg, taat asas)
antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman
belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian.

C. Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran,
pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang
pencapaian kompetensi dasar.

D. Komponen-komponen silabus saling bekerjasama secara
fungsional dalam mencapai kompetensi.

30. Ciri-ciri kelas yang memakai pembelajaran CTL
ialah sebagai berikut, kecuali....

A. Sharing dengan teman

B. Guru kreatif

C. Pengalaman nyata

D. Menggunakan satu sumber

31. Dalam menentukan dan menyebarkan materi
pembelajaran, Ibu Murni Nugroho selalu menyeleksi materi pembelajaran yang
telah teruji kebenarannya, tidak ketinggalan jaman dan memperlihatkan kontribusi
untuk pemahaman ke depan. Kriteria penyeleksian dan pemilihan materi
pembelajaran tersebut memenuhi kriteria…

A. Sahih

B. Kebermanfaatan

C. Layak dipelajari

D. Menarik minat

32. Bu Rossa menyiapkan materi pelajaran dengan cara
dimulai dari materi-materi yang dikenal siswa kemudian menuju hal-hal gres dan
dianggap lebih mendalam. Bentuk pengembangan materi yang disusun Bu Rossa
mengikuti pola....

A. Kausal

B. Spiral

C. Kronologis

D. inquiri

33. Memilih media pembelajaran hendaknya tidak boleh
sembarangan tetapi harus didasarkan pada kriteria tertentu. Misalnya, apakah
untuk mencar ilmu individual, kelompok kecil, kelompok besar atau massal.

Pernyataan tersebut dalam pemilihan media termasuk ke
dalam kriteria...

A. tujuan

B. sasaran didik

C. ketersediaan

D. konteks penggunaan

34. Pada ketika mempersiapkan pembelajaran seorang guru
sanggup menyusun taktik pembelajaran dan menentukan media yang akan digunakan
dalam pembelajaran tersebut. Kemampuan dasar yang harus dimiliki seorang
pendidik terkait dengan keterampilan menentukan media pembelajaran adalah…

A. Pendidik harus mengetahui latar sosial budaya siswa
dan sekolah

B. Pendidik harus memahami karakteristik dari media
pembelajaran tersebut.

C. Pendidik harus mengikuti keadaan dengan kemampuan
sekolah.

D. Pendidik menyesuaikan dengan materi pembelajaran.

35. Pada ketika mempersiapkan pembelajaran seorang guru
harus sanggup menentukan jenis media yang sempurna sesuai dengan materi. Di lihat
dari kemampuan jangkauannya, media sanggup dibagi ke dalam..

A. media yang mempunyai daya liput yang luas dan
media yang mempunyai daya liput terbatas

B. media yang dpat didengar saja dan media yang dapat
dilihat

C. media tradisional dan media berbasis TIK

D. media dua dimensi dan media tiga dimensi

36. Di ruang media tersedia banyak sekali macam media yang
sudah berdebu dan agak usang. Sebagai seorang pendidik yang kreatif, sebaiknya
sanggup memanfaatkan media dan menentukan media mana yang akan digunakan. Dia
mempunyai beberapa pertimbangan dalam hal ini.

Pertimbangan dalam menentukan media pembelajaran yang
harus diperhatikan adalah...

A. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media,
waktu pengoperasian, biaya, ketersediaan,konteks penggunaan, dan mutu teknis.

B. Sasaran didik, karakteristik media, waktu
mengoperasikan, tujuan, misi visi sekolah dan konteks penggunaan.

C. Tujuan, sasaran didik, karakteristik media, visi
sekolah dan konteks penggunaan

D. Kultur sekolah, tujuan, waktu pengoperasiaan dan
karakteristik media

37. Seorang guru harus bisa memanfaatkan media
pembelajaran dan sumber mencar ilmu untuk mencapai tujuan pembelajaraan utuh.
Pernyataan berikut yang benar terkait dengan media pembelajaran adalah:

A. media pembelajaran yang paling baik ialah media
yang berbasis TIK

B. sebuah media sanggup dipakai untuk semua kegiatan
pembelajaran

C. media sanggup dipakai sebagai pembawa pesan
dalam suatu kegiatan pembelajaran

D. menentukan media tidak perlu banyak pertimbangan agar
tidak merepotkan

38. Setiap materi pembelajaran mempunyai tingkat
kesukaran yang bervariasi. Untuk memudahkan penerima didik memahami materi yang
mempunyai tingkat kesukaran tinggi guru sering memanfaatkan media pembelajaran.
Misalnya, media gambar atau tayangan video yang berisi sistem peredaran darah.

Fungsi media pada pernyataan tersebut adalah:

A. Menampilkan objek yang terlalu besar

B. Membuat konkrit konsep yang ajaib

C. Menampilkan objek yang tidak sanggup diamati dengan
mata telanjang.

D. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di
dalam lingkungan belajar.

39. Media mempunyai fungsi dan manfaat bagi
pembelajaran. Hal ini dirasakan juga oleh guru dalam membantu pembelajaran
menjadi lebih efisien dan efektif. Misalnya ketika guru ingin menjelaskan suatu
konsep/ objek yang luas dan besar, ia tinggal memakai medianya saja.

Berikut ini ialah salah satu fungsi dari media
pembelajaran sesuai kondisi tersebut:

A. Menampilkan objek yang terlalu besar, misalnya
pasar, candi.

B. Membawa objek yang berbahaya atau sukar didapat di
dalam lingkungan belajar.

C. Membuat konkret konsep yang abstrak, contohnya untuk
menjelaskan peredaran darah.

D. Menampilkan objek yang tidak sanggup diamati dengan
mata telanjang.

40. Seorang guru ingin membuka situs google untuk
menuliskan catatan, ide, atau refleksi yang bersifat langsung atau untuk
dibagikan secara umum. Fitur yang sanggup dimanfaatkan oleh guru tersebut adalah…

A. book

B. forum

C. blog

D. e-portofolio

41. Seorang guru sedang ber-googling atau membuka
situs google untuk mencari informasi mengenai pembelajaran berbasis TIK
(Teknologi Informasi dan Komunikasi).

Pengertian googling dalam istilah internet tersebut
adalah…

A. aktivitas mencari informasi

B. aktivitas desktop publishing

C. program untuk menjelajahi laman

D. aktivitas penciptaan laman

42. Saat kita akan informasi wacana suatu topik atau judul
sanggup memakai aplikasi internet yang dikenal dengan istilah mesin pencari
(search engine).

Salah satu laman yang berfungsi sebagai mesin pencari
selain google adalah...

A. www.yahoo.com

B. www.gmail.com

C. www.hotmail.com

D. www.cari-data.com

43. Seorang guru akan menciptakan media untuk menampilkan
contoh surat, tabel, gambar dan banyak sekali dokumen lain. Aplikasi sederhana keluaran
Microsoft yang sanggup dipakai untuk memfasilitasi kegiatan guru tersebut
adalah...

<![if !supportLists]>1.    
<![endif]>Microsoft Database

<![if !supportLists]>2.    
<![endif]>Microsoft PowerPoint

<![if !supportLists]>3.    
<![endif]>Microsoft Desktop Publishing

<![if !supportLists]>4.    
<![endif]>Microsoft Word

44. Seorang guru sanggup menampilkan materi tayang yang
menarik perhatihan siswa dalam pembelajaran. Program tampilan materi tayang ini
difasilitasi oleh Microsoft. Aplikasi sederhana keluaran Microsoft yang dapat
dipakai untuk menciptakan materi presentasi adalah....

A. Microsoft Database

B. Microsoft Spread Sheet

C. Microsoft powerpoint

D. Microsoft Desktop Publishing

45. pertanyaan, mengumpulkan data (informasi) dengan
banyak sekali teknik, mengasosiasi/ menganalisis/mengolah data (informasi) dan
menarik kesimpulan serta mengkomunikasikan hasil yang terdiri dari kesimpulan
untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.

Langkah yang dilakukan Pak Ali itu merupakan bagian
dari model pembelajaran…

A. portofolio

B. saintifik

C. penemuan

D. autentik

46. Pak Larso melaksanakan pembelajaran dengan
memakai problem sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan
mengintergrasikan pengetahuan gres berdasarkan pengalamannya, dimulai dengan
memunculkan pertanyaan penuntun (a guiding question) dan membimbing peserta
didik berkolaboratif yang mengintegrasikan banyak sekali subjek (materi) dalam
kurikulum.

Pembelajaran yang dilakanakan oleh Pak Larso tersebut
merupakan model pembelajaran ....

A. projek based learning

B. discovery Learning

C. Problem Based Learning

D. Inquiry learning

47. Bu Rumini melaksanakan pembelajaran yang
mengakomodasi semua anggota kelompok mengungkapkan pendapat, ide, dan tanggapan
terhadap skenario secara bebas, sehingga dimungkinkan muncul banyak sekali macam
alternatif pendapat.

Kegiatan yang dilakukan Bu Rumini tersebut merupakan
implementasi model pembelajaran ....

A. Project based learning

B. inquiry learning

C. Discovery learning

D. problem based learning

48. Berikut ini merupakan langkah-langkah pembelajaran
dengan model pembelajaran project based learning :

1) Penentuan Pertanyaan Mendasar,

2) Mendesain Perencanaan Proyek,

3) Menyusun Jadwal (Create a Schedule),

4) Memonitor penerima didik dan kemajuan proyek
(Monitor the Students and the Progress of the Project),

5) Menguji Hasil (Assess the Outcome),

6) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience).

Urutan yang benar ialah ....

A. 1-2-3-4-5-6

B. 1-3-2-4-5-6

C. 1-3-2-5-6-4

D. 1-2-3-5-4-6

49. Perhatikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran
yang masih acak berikut ini!

1) Mengorganisasi siswa dalam belajar

2) Orientasi siswa pada masalah

3) Membimbing penyelidikan siswa secara berdikari atau
kelompok

4) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Jika langkah-langkah tersebut disusun mengikuti urutan
model pembelajaran Problem Based Learning, urutan langkah yang sempurna adalah
....

A. 1-2-3-4

B. 2-3-1-4

C. 3-2-1-4

D. 2-3-1-4

50. Kriteria keberhasilan mencar ilmu siswa ditentukan
dengan memakai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM ialah rata-rata
setiap unsur dari kriteria yang ditentukan. Untuk menentukan KKM diperlukan
faktor-faktor….

A. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan kemampuan
guru

B. Kemampuan guru, sarana/prasarana, dan intake siswa

C. Kompleksitas indikator, daya dukung, dan intake
siswa

D. Kemampuan guru, tingkat kesulitan kompetensi dasar,
dan intake siswa

51. Fungsi KKM ialah sebagai berikut, kecuali....

A. sebagai teladan penerima didik dalam menyiapkan diri
mengikuti penilaian mata pelajaran

B. merupakan sasaran satuan pendidikan dalam pencapaian
kompetensi tiap mata pelajaran

C. sanggup dipakai sebagai penggalan dari komponen dalam
melaksanakan penilaian aktivitas pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah.

D. Sebagai kegiatan pengambilan keputusan yang
sanggup dilakukan melalui metode kualitatif atau kuantitatif.

52. Fungsi indikator dijadikan sebagai penanda dalam….

A. Pencapaian standar kompetensi

B. Pencapaian kompetensi dasar.

C. Pencapaian tujuan pembelajaran

D. Pencapaian standar kelulusan

53. Untuk menentukan tindak lanjut pembelajaran,
tindakan yang perlu dilakukan guru adalah;

A. Menilai tingkat pencapaian hasil mencar ilmu siswa

B. Menambah materi pelajaran baru

C. Mengetahui jumlah siswa yang tidak akan mengikuti
aktivitas tindak lanjut

D. Memilih waktu yang sempurna untuk melaksanakan program
tindak lanjut

54. Instrumen yang diguanakan untuk menilai perilaku
siswa dalam proses pembelajaran adalah:

A. Pedoman observasi

B. Kuesioner

C. Pedoman wawancara

D. Tes hasil belajar

55. Sebelum guru menyusun soal-soal untuk menilai
hasil mencar ilmu penerima didik, manakah yang pertama kali harus dipelajari:

A. Buku sumber yang digunakan

B. Kurikulum dan silabus

C. Indikator pencapaian kompetensi

D. Kemampuan awal siswa

56. Salah satu prinsip dalam penilaian hasil belajar
penerima didik ialah penilaian harus terpadu artinya:

A. penilaian berdasarkan data yang mencerminkan
kemampuan yang harus diukur

B. penilaian merupakan penggalan yang tak terpisahkan
dari kegiatan pembelajaran

C. penilian berdasarkan kriteria yang terang tentang
kompetensi yang harus dicapai

D. penilaian harus berkesinambungan oleh pendidik untuk
semua aspek kompetensi

57. Instrumen penilaian hasil mencar ilmu yang digunakan
pendidik harus memenuhi persayaratan berikut, kecuali:

A. Konstruksi butir soal memenuhi persayaratan yang
sesuai dengan bentuk tes yang digunakan

B. Substansi yang diukur mempresentasiukan kompetensi
yang dinilai

C. Bahasa yang dipakai komukinatif sesuai dengan
taraf perkembangan penerima didik

D. Digunakan untuk ulangan tengah semester dan ulangan
simpulan semester

58. Untuk mengetahui prestasi mencar ilmu yang dicapai
oleh semua penerima didik pada satu rombongan mencar ilmu sanggup dilakukan dengan
menghitung nilai;

A. Mean

B. Modus

C. Median

D. Simpangan baku

59. Standar penilaian pendidikan merupakan teladan bagi
guru dalam melaksanakan

A. Penilaian hasil mencar ilmu penerima didik

B. Penilaian proses pembelajaran yang dilakukan guru

C. Penilaian silabus dan RPP

D. Penilaian standar kompetensi lulusan

60. Penilaian ialah penafsiran hasil pengukuran dan
penentuan pencapaian hasil belajar. Penilaian sanggup berupa hasil belajar
penerima didik yang tidak dipengaruhi oleh kepentingan penilai, perbedaan latar
belakang agama, sosial-ekonomi, budaya, bahasa, gender, dan korelasi emosional.
Cara penilaian tersebut mengacu pada aspek penilaian….

A. Objektivitas.

B. Transparan

C. Bermakna

D. Menyeluruh

61. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang
mencapai ketuntasan mencar ilmu optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:

A. Memberikan pelengkap materi berupa sumber bimbing dari
pengarang yang berbeda

B. memperlihatkan test pelengkap dengan tingkat kesukaran
lebih tinggi

C. memperlihatkan pelengkap sumber bacaan yang lebih
mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai

D. diberikan materi materi bimbing yang lebih tinggi
tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi

62. Dasar rancangan aktivitas remidi bagi penerima didik
yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan mencar ilmu ….

A. proses pengajaran remedial intinya adalah
proses mencar ilmu mengajar biasa

B. tujuan pengajaran remedial ialah sama dengan test
diagnostik

C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
peningkatan kecerdasan siswa

D. taktik yang dipilihhanya berbentuk test ulang

63. Salah satu prinsip merancang aktivitas remidial bagi
penerima didik tampak dalam kegiatan guru ….

A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa
penerima remedial

B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah
dibentuk dengan memperhatikan hasil temuan analisis penilaian mencar ilmu siswa

C. Menggunakan rancangan pembelajaran gres yang
berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.

D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
klarifikasi materi

64. . Kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan
kriteria ketuntasan mencar ilmu yang ditentukan oleh sekolah, pada prinsipnya
merupakan:

A. Nilai batas ambang kompetensi

B. Nilai minimal yang dicapai penerima didik

C. Nilai maksimal yang dicapai penerima didik

D. Nilai batas ambang kelulusan ujian sekolah

65. Penilaian portofolio sanggup dilaksanakan dengan
cara ….

A. Memberikan penilaian menyeluruht erhadap
tugas-tugas siswa

B. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil test
harian dan sumatif tiap siswa

C. Mengumpulkan hasil kerja masing-masing siswa
yang telah diberikan masukan baik oleh guru dan rekan siswa dalam suatu album
sebagai bukti hasil belajar

D. Mengumpulkan lembaran-lembaran jawaban hasil
ulangan tiap siswa untuk melihat kesulitan siswa dalam memahami pokok bahasan
tertentu dan kemudian diberikan pengajarandan test remedial

66. Penilaian hasil mencar ilmu siswa didasarkan pada
karya siswa dan kiprah siswa, kemampuan dalam proses pembelajaran dan hasil post
test disebut ....

A. Konstruktivisme

B. Authentic assesment

C. Efektif

D. kondusif

67. Pendekatan tes ini memakai norma yang disusun
secara relatif berdasarkan distribusi skor yang dicapai oleh para pengikut
dalam suatu tes. Dengan demikian maka skor standar yang dicapai oleh seseorang
yang didasarkan atas norma relatif ini (PAN) mencerminkan status individu di
dalam kelompok.

Pendekatan tes yang dimaksud adalah….

A. Penilaian berkelanjutan

B. penilaian menyeluruh

C. penilaian teladan patokan

D. penilaian teladan norma

68. Kurikulum 2013 memakai pendekatan penilaian
yang disebut dengan istilah penilaian teladan kriteria (PAK). PAK merupakan
penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan
minimal (KKM). KKM merupakan kriteria ketuntasan mencar ilmu minimal yang
ditentukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbangkan karakteristik
Kompetensi Dasar yang akan dicapai, daya dukung, dan karakteristik peserta
didik.

Dengan demikian, Kurikulum 2013 memakai pendekatan
penilaian yang didasarkan pada pendekatan ....

a. Penilaian berkelanjutan

b. Penilaian autentik

c. Penilaian teladan patokan

d. Penilaian teladan norma

69. Menggambarkan sejauh mana seorang penerima didik
telah menguasai suatu kompetensi, merupakan…

A. tujuan penilaian

B. prinsip penilaian

C. fungsi penilaian

D. hasil penilaian

70. Mengetahui tingkat penguasaan kompetensi dalam
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang sudah dan belum dikuasai
seorang/sekelompok penerima didik untuk ditingkatkan dalam pembelajaran remidial
dan aktivitas pengayaan merupakan….

A. prinsip penilaian

B. tujuan penilaian

C. fungsi penilaian

D. bentuk penilaian.

71. Assesment hasil mencar ilmu penerima didik harus
memperhatikan prinsip-prinsip sebagai berikut, kecuali:

A. objektif

B. adil

C. kooperatif

D. terpadu.

72. Penilaian yang didasarkan pada data yang
mencerminkan kemampuan yang diukur, hal tersebut merupakan prinsip penilian yang:

A. adil

B. objektif

C. valid

D. sistematis

73. Penilaian yang sanggup dipertanggungjawabkan, baik
dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya, hal tersebut merupakan prinsip
penilaian yang…

A. adil

B. akuntabel

C. valid

D. sistematis

74. Penilaian yang dilakukan secara berencana dan
sedikit demi sedikit dengan mengikuti langkah-langkah yang baku, hal tersebut merupakan
prinsip penilaian yang…

A. adil

B. objektif

C. valid

D. sistematis

75. Di bawah ini beberapa hal yang perlu diperhatikan
dalam melaksanakan assesmen hasil mencar ilmu penerima didik, kecuali….

A. ditujukan untuk mengukur pencapaian kompetensi

B. memakai teladan kriteria berdasarkan pencapaian
kompetensi

C. ditindaklanjuti dengan aktivitas remedial dan
pengayaan

D. dilakukan pengulangan bila ternyata karenanya banyak
yang jelek

76. Program pembelajaran remedial hendaknya
memungkinkan penerima didik untuk mencar ilmu sesuai dengan kecepatan, kesempatan,
dan gaya mencar ilmu masing-masing. Pembelajaran remedial harus mengakomodasi
perbedaan individual penerima didik.Pernyataan di atas termasuk salah prinsip
yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran remedial, yaitu...

A. Fleksibilitas

B. Interaktif

C. Adaptif

D. Kesinambungan

77. Berdasarkan data hasil penilaian pembelajaran
wacana memahami teks anekdot ternyata karenanya tidak maksimal. Dari 30 siswa
dinyatakan belum tuntas sejumlah 15 sehingga mengikuti aktivitas remidial.
Sedangkan yang dinyatakan tuntas sejumlah 15 orang mengikuti aktivitas pengayaan.
Kegiatan pengayaan untuk 15 siswa sanggup dilakukan oleh guru dengan cara...

A. Mengadakan pendalaman materi terkait dengan KD
tersebut

B. Digabung dengan siswa yang belum tuntas ikut
remedial

C. Melanjutkan materi pada KD selanjutnya

D. Memberi kiprah mengerjakan Lembar Kerja Siswa

78. Upaya merancang pengayaan bagi perserta didik yang
mencapai ketuntasan mencar ilmu optimal tampak dalam kegiatan guru sebagai berikut:

A. Memberikan pelengkap materi berupa sumber bimbing dari
pengarang yang berbeda

B. memperlihatkan test pelengkap dengan tingkat kesukaran
lebih tinggi

C. memperlihatkan pelengkap sumber bacaan yang lebih
mendalam dan tingkat variasi yang tinggi berikut instrument testnya yang sesuai

D. diberikan materi materi bimbing yang lebih tinggi
tingkatannya dan mengerjakan soal-soal yang mempunyai kesulitan tinggi

79. Dasar rancangan aktivitas remidi bagi penerima didik
yang capaian prestasinya di bawah ketuntasan mencar ilmu ….

A. proses pengajaran remedial intinya adalah
proses mencar ilmu mengajar biasa

B. tujuan pengajaran remedial ialah sama dengan test
diagnostik

C. sasaran terpenting pengajaran remidial adalah
peningkatan kecerdasan siswa

D. taktik yang dipilihhanya berbentuk test ulang

80. Salah satu prinsip merancang aktivitas remidial bagi
penerima didik tampak dalam kegiatan guru ….

A. Membuat rancangan pembelajaran khusus untuk siswa
penerima remedial

B. Menggunakan rancangan pembelajaran yang telah
dibentuk dengan memperhatikan hasil temuan analisis penilaian mencar ilmu siswa

C. Menggunakan rancangan pembelajaran gres yang
berbeda sama sekali dengan rancangan yang ada.

D. merancang test ulang saja tanpa ada pengulangan
klarifikasi materi

81. Agar sanggup menyusun hipotesis tindakan dengan
tepat, Anda sanggup melaksanakan kegiatan-kegiatan. Salah satu kegiatan itu adalah
pengkajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan.Pernyataan tersebut
merupakan kegiatan PTK pada langkah ...

A. merumuskan masalah

B. mengidentifikasi masalah

C. Merancang PTK dengan mengajukan hipotesis tindakan

D. menyusun proposal penelitian

82. Mengetahui proses tindakan, imbas tindakan
(yang disengaja dan tak sengaja), (c) keadaan dan hambatan tindakan, (d)
bagaimana keadaan dan hambatan tersebut menghambat atau mempermudah tindakan dan
pengaruhnya merupakan kegiatan PTK pada langkah ….

A. refleksi

B. observasi

C. perencanaan

D. pelaksanaan

83. Model rancangan PTK terletak pada alur pelaksanaan
tindakan yang dilakukan. Hal ini sekaligus menjadi penanda atau ciri khusus
yang membedakan PTK dengan jenis penelitian lain. Adapun alur penelitian
tindakan yang dimaksud ialah ….

A. A. observasi --> refleksi --> perencanaan
--> pelaksanaan tindakan

B. refleksi --> perencanaan --> pelaksanaan
tindakan --> observasi

C. perencanaan --> observasi --> pelaksanaan
tindakan --> refleksi

D. perencanaan --> pelaksanaan tindakan -->
observasi --> refleksi

84. Rumusan problem dalam PTK berikut, yang mana
paling sempurna disebut sebagai rumusan problem PTK?

A. Apakah imbas permainan kiprah sanggup meningkatkan
keaktifan siswa kelas XI Sekolah Menengan Atas Negeri 2 Boyolali?

B. Bagaimana cara meningkatkan kemampuan siswa dalam
mengajukan pertanyaan melalui metode tanya jawab dalam pelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas XI IPA 2?

C. Mengapa siswa Sekolah Menengan Atas Negeri 2 Boyolali selalu menjadi
juara dalam banyak sekali perlombaan nasional?

D. Bagaimana cara memakai alat peraga yang berasal
dari lingkungan sekitar sekolah?

85. Dalam Penelitian tindakan kelas, problem yang
diteliti berasal dari ....

A. kerisauan guru akan kinerjanya di kelas yang diajar

B. keriasauan pendidik akan mutu pendidikan

C. harapan untuk membantu guru

D. kepedulian peneliti akan kinerja guru

86. Di bawah ini ialah prinsip-prinsip penelitian
tindakan kelas (PTK) berdasarkan Suharsimi Arikunto, kecuali….

A. Kesadaran diri untuk memperbaiki kinerja

B. Kegiatan yang direkayasa

C. Perencanaan

D. Upaya empiris dan sistematis

87. Pola perencanaan-pelaksanaan-observasi-refleksi
secara sedikit demi sedikit dan terus-menerus merupakan karakteristik PTK dalam hal….

A. Pengumpulan data

B. Menganalisis masalah

C. Mencapai tujuan

D. Menentukan ruang lingkup

88. Peran guru dalam PTK ialah sebagai…

A. Guru

B. Peneliti

C. Guru dan Peneliti

D. Objek Penelitian

89. Berikut ini kegiatan PTK pada tahap pertengahan
tindakan, kecuali….

A. Pelaksanaan tindakan

B. Observasi dan intepretasi

C. Diskusi balikan

D. Analisis data

90. Tujuan PTK adalah…

A. Perbaikan KBM

B. Menyusun teori baru

C. Memperbaiki teori

D. Menyusun generalisasi

91. Merenungkan kembali tindakan perbaikan dan
dampaknya serta mencari jalan keluar untuk tindak lanjut PTK merupakan…

A. Analisis

B. Refleksi

C. Observasi

D. Diskusi

92. Latar belakang, tujuan penelitian, dan manfaat
penelitian harus menjadi penggalan dari PTK khususnya pada bagian….

A. Kesimpulan

B. Prosedur penelitian

C. Pendahuluan

D. Metodologi penelitian

93. Persiapan awal dalam PTK adalah…

A. Menyiapkan cara wawancara

B. Membuat analisis kelayakan hipotesis

C. Membuat planning (perbaikan) pembelajaran dan
skenarionya

D. Menyiapkan fasilitas dan sarana

94. Proposal penelitian dalam PTK adalah….

A. Usulan untuk mendapat dana penelitian

B. Uraian wacana komponen-komponen yang harus
dilakukan guru

C. Uraian projek penelitian pendidikan

D. Perencanaan sistematik untuk melaksanakan PTK

95. Berikut ini langkah-langkah dalam tahap
perencanaan tindakan dalam PTK, kecuali…

A. Formulasi solusi dalam bentuk hipotesis tindakan

B. Analisis kelaikan hipotesis tindakan

C. Persiapan tindakan

D. Observasi dan inperetasi.

96. Kegiatan yang harus dilakukan sesudah pembelajaran
adallah melaksanakan refleksi. Refleksi ini tidak hanya dilaksanakan pendidik
saja, tetapi juga oleh penerima didik. Tujuan dilakukannya refleksi pembelajaran
bagi penerima didik adalah....

A. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
kegagalan pendidik dalam pembelajaran

B. untuk mencapai kepuasaan diri penerima didik
memperoleh wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan pendidik.

C. untuk meningkatkan motivasi mencar ilmu penerima didik
dalam mengikuti pembelajaran selanjutnya

D. untuk mencapai kepuasaan diri pendidik memperoleh
wadah yang sempurna dalam menjalin komunikasi positif dengan penerima pendidik.

97. Kegiatan yang harus dilakukan sesudah pembelajaran
ialah melaksanakan refleksi. Tujuan dilakukan refleksi pembelajaran bagi pendidik
antara lain ialah ….

A. Untuk menganalisis tingkat keberhasilan proses dan
hasil mencar ilmu penerima didik

B. Untuk melaksanakan penilaian diri terhadap hasil
mencar ilmu yang telah dilakukan

C. untuk mengidentifikasi faktor-faktor penyebab
kegagalan pembelajaran

D. Untuk menyebarkan model pembelajaran sesuai
dengan mata pelajaran yang diampu

98. Kegiatan refleksi merupakan kegiatan terakhir dari
pelaksanaan pembelajaran. Pada kegiatan inilah guru akan sanggup mengetahui
berhasil tidaknya planning pelaksanaan pembelajaran. Kegiatan refleksi dilakukan
dengan memperhatikan beberapa prinsip, diantaranya ialah ....

A. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh
pendidik untuk perbaikan pembelajaran

B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran

C. Penilaian dilaksanakan di simpulan pembelajaran

D. Penilaian dilaksanakan semenjak awal pembelajaran
hingga simpulan pembelajaran

99. Refleksi terhadap pembelajaran mutlak harus
dilakukan oleh pendidik untuk meningkatkan mutu pembelajaran dan meningkatkan
kinerjanya sendiri dengan memperhatikan beberapa prinsip, di antaranya adalah
….

A. Penilaian dilaksanakan di simpulan pembelajaran

B. Ada kesadaran pendidik untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran

C. Penilaian oleh penerima didik dilakukan dengan
sangat kritis

D. Hasil penilaian pendidik dijadikan masukan oleh pendidik
untuk perbaikan pembelajaran

100.Untuk mengetahui keberhasilan mencar ilmu peserta
didik, baik selama maupun sesudah penerima didik mengikuti pembelajaran tertentu
sanggup dilihat melalui pengamatan keaktifan penerima didik dalam bekerjasama atau
wawancara wacana kesulitan-kesulitan yang dihadapi penerima didik selama
mengikuti pembelajaran.Pertanyaan-pertanyaan yang sanggup menjelaskan memberikan
klarifikasi tetang hasil wawancara atau pengamatan diantaranya ialah ...

A. Mengapa penerima didik tidak aktif dalam mengikuti
pembelajaran?

B. Bagaimanakah proses pembelajaran yang dilakukan
biar efektif?

C. Apakah kompetensi awal penerima didik untuk
mengikuti pembelajaran memadai?

D. mengapa penerima didik kita memperlihatkan respon
negatif atas pelaksanaan pembelajaran yang kita lakukan

Sumber http://bpiabad21.blogspot.com

Share this post

Berlangganan update artikel terbaru via email: